近年媒體和網(wǎng)絡(luò)上不斷爆出的校園欺凌事件有些施暴者竟然是小學(xué)生！有向同學(xué)勒索錢物的，有因考試作弊被發(fā)現(xiàn)而毆打同學(xué)的；有初中生在宿舍虐待侮辱同學(xué)，招引社會(huì)人員進(jìn)校施暴；還多次發(fā)生成群女生虐打同學(xué)，拍視頻傳播，手法殘忍，令人發(fā)指。校園欺凌事件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是破壞了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生失去安全感，更大的威脅，在于這些學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)，其暴力傾向有可能形成更大的危害。一般而言，校園欺凌事件往往不是孤立的，學(xué)生的文明水平和所在地區(qū)文化密切相關(guān)，學(xué)校欺凌事件的發(fā)生率，和地方文化水平治安管理水平幾乎同步。
營造健康、安全的兒童成長環(huán)境，仍然要靠法治教育。預(yù)防校園暴力侵害，除落實(shí)已有的法律法規(guī)，防止成年人對未成年人的侵犯，還要加大針對青少年之間惡性欺凌行為的法律懲治，不能縱容包容未成年對同伴犯罪。我國已有《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生和家長做必要的宣傳及解說。如，“對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則”，不是沒有懲罰，而只是根據(jù)情節(jié)，“依法從輕、減輕或者免除處罰”。
懲罰是一種教育，懲罰的目的在于減少、杜絕違法犯罪。懲罰對未成年人會(huì)作用。一名十一二歲的小學(xué)生，在校園勒索同學(xué)錢物，不給就施以暴力，對這種肆無忌憚的兒童，去懲罰監(jiān)護(hù)人是不夠的，因?yàn)檫@已不是一般的“不懂事”，如果這也可以原諒，不受懲戒，孩子成年時(shí)會(huì)發(fā)展成什么樣？很讓人擔(dān)憂。攻擊性強(qiáng)的兒童，長大后危及社會(huì)安全的可能性會(huì)變大。
對嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，如果缺少必要的懲戒，更多的學(xué)生在學(xué)校的安全將沒有保證。中國古代司法“寧教一家哭，不讓一路哭”，是從絕大多數(shù)人的利益出發(fā)的。法治是不可動(dòng)搖的鐵律，學(xué)校教育需要“愛的教育”，而一旦觸及法律法規(guī)，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則，不能手軟。一些校園欺凌事件發(fā)生后，我很關(guān)心事件處理結(jié)果，我常常感到難以接受的是“雙方和解”。這怎么是“雙方”的事呢？有些傷害，極可能導(dǎo)致受欺凌者和旁觀者心靈受傷，人格扭曲�！敖逃秊橹鳌碑�(dāng)然必要，如果事涉侵害，危及學(xué)生生命安全，豈是“調(diào)解”能敷衍過去的？
學(xué)校和家庭要重視未成年人的法治教育，讓學(xué)生面前有“高壓線”，知道什么是絕對不可以做的事。一旦出現(xiàn)惡性侵害事件，如校園欺凌、勒索少年兒童事件，應(yīng)當(dāng)追究學(xué)校、教師、家長的教育責(zé)任，不能以“道歉”“賠償醫(yī)藥費(fèi)”之類的方式大事化小，小事化了。目前社會(huì)對“未成年人保護(hù)法”所知甚少，有些人甚至錯(cuò)誤地理解為“未成年人違法不究”，這類無知傾向會(huì)導(dǎo)致少年兒童對法律的誤識(shí)，值得警惕。學(xué)校和社會(huì)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注少年兒童的家庭的法治教育狀況，如果少年兒童在家庭沒有對法的敬畏，他走進(jìn)學(xué)校，很可能缺乏自我控制力，無法約束自己的行為。
每一次披露的校園欺凌事件，往往都帶出欺凌者比較復(fù)雜的家庭因素，然而這并不表示有特殊背景的家庭走出的孩子都是粗野不文的。貧窮，單親，父母文化低，外出務(wù)工，等等，不能成為孩子沾染惡習(xí)的理由。媒體和有關(guān)人士在介紹事件背景時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校和社會(huì)的教育評價(jià)維度觀察問題，尋找深層的因素。
孩子教養(yǎng)代表家庭教育水平，學(xué)生文明素養(yǎng)代表學(xué)校教育水平。長期以來，一些學(xué)校及家長“偏重分?jǐn)?shù)，輕視素養(yǎng)”，只要考試成績，不講文明素質(zhì)，學(xué)校管理松弛，部分學(xué)生因成績好而倍受老師嬌寵，言行粗魯，極易與同學(xué)結(jié)怨；有些學(xué)校則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，管不力控，便放任自流，校風(fēng)敗壞；也有些學(xué)校的“加強(qiáng)管理”治標(biāo)不治本，不注意對學(xué)生進(jìn)行有效的心靈輔導(dǎo)，把教育工作簡單化，“管控有余，教育不足”，忽視了對學(xué)生的人格教育，留下一系列隱患。這些，都應(yīng)當(dāng)引起教育管理部門的重視。
校園欺凌現(xiàn)象，根在心靈，責(zé)在家庭、學(xué)校和社會(huì)。終結(jié)校園暴力，治理校園欺凌，還要重視人格培育。少年兒童在心智上具較強(qiáng)的可塑性，只要教育適當(dāng)，有可操作的規(guī)則教育、行為教育，教師能嚴(yán)格履行職責(zé)，建設(shè)安全文明的校園并非難事。重視培育學(xué)生的文明修養(yǎng)，讓學(xué)生有正常的人際交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全人格；教育學(xué)生嚴(yán)守道德底線，不管在什么場所，都有守法的自覺。同時(shí)，國家要加強(qiáng)法制建設(shè)，完善相關(guān)法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)法，以此加強(qiáng)對校園暴力行為的預(yù)防和懲罰，進(jìn)一步明確家長、學(xué)校的安全教育、管理和防范責(zé)任。有文明安全的校園，才會(huì)有學(xué)生的健康快樂。
------文章來自《東方頭條》2016年06月13日 作者：吳非
