作者：四川省電子商務學校高級講師 張強智

每位教育工作者都知道，教學活動包括教師傳授知識和學生學習知識這兩個重要方面。而學生學習知識又是一個比較復雜的特殊過程，它包含著一系列的心理因索的積極活動。這些心理因素一般可分成兩個主要的方面：
一是心理的認識因素。感知、記憶、思維、想象等認識方面的因素不僅構成知識學習的心理結構，也是學習過程得以實現的前提條件。
二是心理的意向因素。動機、注意、情感、意志等心理意向方面的因素與學習的積極狀態(tài)密切相關。
心理的認識因素和意向因素在同一過程中發(fā)揮著各自的作用，但又是互相聯系、相互制約的，對學生學習知識，掌握技能的速度和效率有著直接或間接的影響。
教學活動中，教師若能正確處理好學生的心理因素，激發(fā)學生的求知欲學習興趣，增強學生學習的信心和決心，鼓勵學生能持之以恒，堅持不懈地向著既定目標奮進，就會獲得事半功倍的教學效果。
教學活動中，學生心理認識因素和心理意向因素具體表現在哪些方面？我們又該如何正確處理呢？
一、求知心理。這是學生在教學過程中表現出來的共同的直接的心理；也就是我們常說的求知欲，即使是基礎較差的學生群體，也迫切要求在每次正常的教學活勸中獲得有用的科學文化知識，了解、掌握有益的技能技巧。今天，隨著文化、科學的迅速發(fā)展，人類知識更新的加快，作為教育者的教師必須盡可能給學生傳授新知識、新觀點、新信息、新技能，而絕不能因循守舊固步自封、幾年甚至十幾年老彈陳詞濫調，也絕不能故作高深，讓學生如墜云里霧里。要滿足學生的求知心理，教師必須加強自修；不斷補充、更新知識，還必須經常吸收學生的信息反饋，不斷探索改進教學藝術，這樣在教學活動中才能得心應手，游刃有余。
二、求尊心理。社會發(fā)展到今天，不同階層不同群體的人都更加需要別人和社會的尊重。學生作為受教育者，是一個特殊的群體，他們是教學活動中的主體、是教師傳授科學文化知識技能技巧的對象，同樣需要老師的尊重、理解，他們一旦認為自己有了收獲、有了進步，更需要老師的關心、支持、贊同和表揚。教師必須隨時隨地注意滿足學生這種特殊的求尊心理，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，從而取得良好的教學效果。而絕不能對學生漠不關心，更不能挖苦諷刺，打擊報復。此外，還應注意對學生一視同仁，對基礎較差的學生，尤其應該重視、關心，虛心聽取他們的意見。一些心理學家曾定向跟蹤調查一批“差生”，發(fā)現無論是班主任老師還是科任老師，只要是認真關心他們、虛心聽取他們的意見，滿足他們的求尊心理，他們就會認真聽課、認真完成作業(yè)，積極發(fā)揮自己的特長，充分展示自已的才華、表現出自己的潛能，最終趕上甚至超過班集中原來的優(yōu)生。這一典型事例足以發(fā)入深省。
三、相容心理。這是指在整學活動中，學生與學生之間，老師與學生之間應該和諧相處，互相關心、互相尊重、互相支持，同心協(xié)力，營造出的一種良好的群體心理氣氛。它可以為教學活動提供積極樂觀的心理環(huán)境。使師生保持良好的心境，人人心情舒暢，師生關系親密無間，大家暢所欲言地發(fā)表自己的見解，學生之間真誠關心、友好合作，學生衷心尊敬老師、信任老師，老師關心學生，認真聽取學生意見，教學活動中就會自始至終充滿和諧、友好、愉快、互相尊重的良好心理氣氛。在這樣良好的心理氛圍中，教師既能輕松自如地完成教學任務，實現教學目標，又能發(fā)現學生中的積極因素，虛心向學生學習，真正做到教學相長，互相促．進，獲得最佳的教學效果。
教學活動的實施和完成，就教師而言，一力面要以自己的知識和才能（即業(yè)務能為）去影響學生的心理和行為。另一方面要以自己高尚的道德品質、良好的自我修養(yǎng)和較高的政治水平去影響學生的心理和行為�？追蜃釉缇椭赋鼋處煹目Ｐ骸捌渖碚涣疃�，其身不正，雖令不從”。身教重于言教的道理大家也都明白。所以，只要老師認真加強業(yè)務學習和自我修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質，以身作則，熱忱關心愛護學生、尊重學生、認真聽取他們的意見不斷改進教學方法，提高教學藝術水平，切實滿足學生學習的心理需求，學生就會獲得鼓勵，取得進步，學生就會更加尊敬老師愛戴信賴老師。老師見到這種反應也會把自己的感情和期望投射到學生身上，就會以更大的熱情去教育培養(yǎng)學生。這就是心理學家羅森培爾和賈可布森一致熱情稱贊的“皮格馬利翁效應”。每一位教育者只要正確把握和利用這種特殊的效應，教學效果就會呈現質的飛躍。