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試行學分制 增強辦學活力 |
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| 更新時間：2013/6/26 11:12:03 來源：本站原創(chuàng) |
四川省電子商務學校 劉春蘭
教育部在《關于職業(yè)學校進行學分制試點工作的意見》中指出：“職業(yè)學校實行學分制，是進行教育教學法制度創(chuàng)新，建立適應經(jīng)濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措�！苯陙砀叩冉逃掷m(xù)發(fā)展，“普高熱”一再升溫，使中等職業(yè)學校的發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，如何在教育市場競爭日益激烈的今天，充分利用現(xiàn)有中專學校的教育資源為社會主義市場經(jīng)濟服務，切實做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，堅持以人為本的原則，將學習的主動權還給學生，盡可能為學生提供較多的選擇機會，只有這樣，學校也才能贏得更好的發(fā)展空間。
一、學年制的缺陷
學年制作為中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)學制，在長期的教學實踐中，對于保證教學的計劃性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性起了重要作用。而今人才競爭日趨激烈，教育資源充裕的情況下，學校則必須轉變觀念，學年制的缺陷也顯露出來：過分強調培養(yǎng)對象的統(tǒng)一化和標準化，靈活性少；過多強調學生必須服從社會需要，自已控制設計專業(yè)、發(fā)揮個人特長少。在過去學年制下，“學制幾年”是預先確定好的，學生無法改變，而且學生入學時年齡小，沒有社會經(jīng)驗，對職業(yè)分工知之甚少，大多是服從父母之命或者是聽從教師之言，選定專業(yè)。學校盡管在適時調整各專業(yè)的教學計劃，但仍然避免不了學生在規(guī)定的時間和地點被動地接受規(guī)定的課程。隨著學習的深入，學生對專業(yè)特征的了解，對自己是否適合這個專業(yè)有了更深的感受，但此時往往“無法回頭”。有的學生想轉專業(yè)，但又怕課程跟不上，如果轉下一年級的班，又要緩一年才能畢業(yè)，況且又要多交學費，就這樣糊弄下去。想一想，學生的這種無奈選擇都是學年制惹的禍，學生不能自主選擇自己所感興趣的課程、所喜歡的老師、在所適合的時間和地點自主學習，個人潛能不能有效發(fā)揮，造成學生厭學、逃學等。這種傳統(tǒng)的模式單一的教育，很難適應社會主義市場經(jīng)濟對人才規(guī)格、層次多樣化與個性化的要求。
黨的十六大報告明確指出，全面建設小康社會，“要造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！甭殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和技術應用性專門人才。因此，如何培養(yǎng)學生尋求多種技能，全面提高學生的綜合素質。培養(yǎng)他們自主學習和不斷更新自己知識的能力，向社會提供合格人才，是我們教育教學制度創(chuàng)新研究的重要課題。
二、實行學分制的作用
（一）有利于學生個性的發(fā)展。學分制給學生選課提供了較大的自由空間，學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主地選擇自己感興趣的專業(yè)、課程、任課教師等。從而有利于學生個性的發(fā)展，并且可以讓學生拓寬加深知識和技能層面，進一步發(fā)展跨學科、跨專業(yè)的特長方向，滿足學生整個職業(yè)生涯中應變、生存、發(fā)展的需求。學分制的實施，必然要開出大量選修課，眾多的選修課的開設，激發(fā)了學生的學習興趣，變要我學為我要學，真正體現(xiàn)了“以學生為中心”，學生是學習的主體。
（二）有利于學生素質的全面提高。學分制要增設課程門類，眾多公共選修課有助于學生身心的健康發(fā)展和綜合素質的提高,各類專業(yè)選修課程的學習必然會拓寬學生專業(yè)適應面，以滿足現(xiàn)代社會對復合型人才的需求。
（三）有利于教師綜合素質的提高。實行學分制后，學生選取課的同時也在選教師。一個教師如果具備敬業(yè)精神、責任感、豐富的學識和多種能力、優(yōu)良的人格，必將吸引眾多的學生。反之，責任心差、教學水平低的教師所開的課程就可能沒有學生選或選課人數(shù)少無法開課，這就會促使教師不斷鉆研業(yè)務，提高教學水平和道德水平，探討科學的教學方法和教學規(guī)律，保證教學質量。
（四）有利于因材施教�，F(xiàn)在的學生生源成分復雜，基礎水平參差不齊，教學中統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式，教學難度大，效果不佳。學分制可有效地開展分層教學，因材施教。我們的作法是：新生入學后，按照初中畢業(yè)生的要求進行語、數(shù)、外統(tǒng)一測試，根據(jù)測試成績，分為三個層次：一是升學班，畢業(yè)后直接參加全國普通高校對口升學（3+X）考試，升入高等院校深造；二是中級班，基礎較好的部分學生就讀，按照國家頒布實施的教學計劃進行教學，專業(yè)理論和實踐操作課的比例各占50%；三是技能班，基礎差的部分學生就讀，重點抓實踐技能的訓練，專業(yè)理論和實踐操作課的比例為3∶7。
（五）有利于增強學校活力，促進自身發(fā)展。實行學分制后，由于學分制與彈性學制的一致性，學生可根據(jù)自身的條件和愛好，分段學習，累積學分達標后可準予畢業(yè)，基礎好，成績優(yōu)異，獲取規(guī)定學分的學生也可提前畢業(yè)，這種對學生學習方式、學習時間、學習內容的規(guī)定都具有一定的靈活性、機動性和開放性的教學管理制度，它在充分尊重學生自主權的前提下可以最大限度地挖掘學生潛力，調動學生學習積極性、主動性，同時對發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，增強辦學活力等到方面都將起到一定的作用。
但是必須注意的是，推行學分制必須與就業(yè)準入制度相銜接。教育部在《關于全面推行素質教育 深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中指出：“中等職業(yè)教育的教學內容，應與職業(yè)資格標準相適應。”因此，職業(yè)學校的正常教育和考核活動應體現(xiàn)國家的要求。具體在實施學分制的過程中，可以對學生取得相關的國家職業(yè)（專業(yè)）資格證書、技能等級證書，折合成相應的學分，以鼓勵學生達到某一職業(yè)能力和具體要求。
其次，必須加強學生的管理。實行學分制后，由于學生年齡小，自控力差，學校環(huán)境相對寬松，學生有一種“解放了”的感覺，因此，更需科學、嚴密的管理。首先應建立規(guī)范的學籍管理制度。為了適應學生分段學習延時畢業(yè)或提前畢業(yè)的需要，學校應運用現(xiàn)代信息技術手段，建立完善的學籍管理數(shù)據(jù)庫，及時記載學生注冊、轉學（或轉專業(yè)）、休學與復學、中途退學等情況；其次，建立嚴格的考勤制度，以維持正常的教學秩序。學生選課后，按照教學班制定考勤表，由任課教師負責日�？记�，以課程規(guī)定課時量為依據(jù)，缺課達到一定比例后，應減記相應學分或取消該生參加本課程的考試資格。
總之。實行學分制，不僅對培養(yǎng)學生興趣愛好，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，挖掘學生的潛能提供了機會，也為學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造鋪平了道路。同時還可以打破傳統(tǒng)的封閉式辦學模式，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，拓寬辦學空間，提高辦學效益，增強辦學活力等方面都具有積極意義。
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| 【文章作者：佚名】 【文章錄入：admin 責任編輯：admin 】 |
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