|
|
淺談班主任工作情與法的和諧統(tǒng)一 |
|
| 更新時間：2013/6/25 17:01:51 來源：本站原創(chuàng) |
四川省電子商務學校 肖昌成
班主任是班級工作的組織者、管理者，也是學校管理的中間力量和骨干分子。他們的工作影響著每個學生在德、智、體等方面的健康成長。對良好的班風、學風和校風的形成具有舉足輕重的直接作用。因此，班主任工作具有不容忽視的重要性。下面本人談談班主任工作中“情”與“法”的和諧統(tǒng)一，旨在拋磚引玉。
一、 以“情”感生，培養(yǎng)學生高尚的美德情操
情（指情感教育）是學生接受教育和管理的前提，班主任要懷著真誠的感情，要“言為人楷，行為世范；將心比心，以心換心；動之以情，曉之以理”，從情感上來貼近學生，從思想上來塑造學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受管理、教誨。那么班主任在實施情感教育中，如何才能激發(fā)學生的情感呢？
1、 用情感激勵學生。崇高的愛要求班主任具有崇高的師德�？鬃釉唬骸坝械卤赜醒裕醒员赜械隆�。啟示我們把道德素質(zhì)視為班主任的主導素質(zhì)。班主任的一句話，一個手勢，一個眼神就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應對教育事業(yè)無限熱愛，對工作認真負責，精益求精，一絲不茍，要求學生做到的自己首先做到，要言行一致，光明磊落，用行動去影響學生。班主任要處事公正、合理，對所有學生不歧視，一視同仁，尊重學生的人格、個性和自尊心，不能偏聽偏信，偏信偏愛。充分了解、尊重和信任學生，把無私的愛給學生，才能形成培養(yǎng)、關愛學生的合力。使他們充滿自信，樹立自信心，感到“天生我材必有用”，從而激發(fā)上進心。
2、 用情感溫暖學生。作為班主任應關心學生的成長，引導學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣。加強學生的思想政治教育，多講偉人、先進人物的事跡，使學生“悟”出做高尚的人所具備的良好品德。同時，還應注意引導學生獲得健康的心理。班主任要經(jīng)常與學生交心談心，從生活上學習上多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生在學習生活上的困難，做學生的貼心人、知心人。只有使學生充分信任你，才有利于在工作中因人施教、捕捉教育的良機、開設啟學生的心扉，才能使學生克服心理障礙，感受到班主任的關心和班集體的溫暖。
3、 用情鞭策學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞”。班主任對班級的管理要嚴格，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，在班級管理中，對學生的要求要適度，合乎情理，嚴格要求要以充分尊重學生的人格為基礎。如果在批評教育學生時諷刺、挖苦、奚落甚至于辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，并要選擇合適的時機、場所，特別是對屢犯錯的學生，應當細致恰當?shù)呐u教育，不能簡單、粗暴，要用情去溫暖他，去感化他。俗話說：春雨潤物細無聲嘛，就是這個道理�？傊�，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結(jié)合，而且是充滿人情味的關切。
二、以“法”管生，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
法（校紀班規(guī)）是班級管理的有效手段。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的規(guī)矩就是學校與之相關的各項規(guī)章制度、班規(guī)等。那么，班主任如何利用校紀班規(guī)來實施班級管理呢？
1、 制定切實可行的班規(guī)。通過制定班規(guī)，提高學生的認識，在制定班規(guī)之前，首先要組織學生學習《中專生守則》、《中專生日常行為規(guī)范》、《課堂規(guī)定》等與之相關的法規(guī)，使學生認識到?jīng)]有嚴格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空，從而使學生認識到制定班規(guī)的必要性、重要性。其次，實行廣泛的民主，經(jīng)過班上同學反復討論、整理、修改，使班規(guī)要具體，要有可操作性，能反應大多數(shù)同學的意愿，班規(guī)的內(nèi)容不應有損學生自尊心、體罰學生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容。
2、 持之以恒地落實班規(guī)。制定一個好的班規(guī)，僅僅是一個好的開端，關鍵要落到實處，如何落實好，僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應發(fā)揮班干部的積極性和管理作用。實行班干部專項考核、管理、值周班干部全面考核，負責記錄本周學生遵章守紀情況，班主任利用周末講評時予以總結(jié)，表現(xiàn)好的，增加操行分，如有違紀的，要告知其違紀次數(shù)及事由，并扣操行分。平時的考勤和操行評分要與學校評“三好生”、“優(yōu)干生”、以及評定“獎學金”掛鉤。
三、“情”與“法”互動，培養(yǎng)學生良好的團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取精神
在實際工作中，如果只注重情感教育，班級管理就缺乏力度，容易造成管理上的放縱的隨意。如果只注重法雖然能使班級管理制度化、經(jīng)�；⒁�(guī)范化，使學生養(yǎng)成良好的文明習慣和行為規(guī)范，能從制度上防止班主任抓學生就緊，放學生就松的管理上的冷熱病，克服了班主任對學生的操行評定憑印象、憑感情的模糊管理。但只有法，只能規(guī)范學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治表而不能治里，因此，“情”是“法”的前提，“法”是“情”的保障，只有“法”才能使“情”得以實現(xiàn)，才能使“情”貫穿于整個工作當中。只有情與法的和諧統(tǒng)一與交融，才能規(guī)范學生的的言行，感化學生的心靈，達到表里兼治的目的，這樣，既發(fā)展了自己，也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取心的精神。
|
|
| 【文章作者：佚名】 【文章錄入：admin 責任編輯：admin 】 |
|
上一篇文章： 學習不良學生的咨詢與教育
下一篇文章： 矯正學生不良行為習慣之我見 |
| 打印本頁 | 關閉窗口 |
|
|
|
