作者： 蔣夫爾
　　隨著我國(guó)新型工業(yè)化道路步伐加快，職業(yè)教育也迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期。這些年，盡管職教教材建設(shè)也取得了一定的成就，但總體上，教材建設(shè)還存在明顯跟不上職業(yè)教育發(fā)展要求的問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，職教教材的重要性自不待言，那么對(duì)于新時(shí)期的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何加強(qiáng)職教教材建設(shè)才能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要呢？日前，記者專門就此問(wèn)題采訪了幾位職業(yè)院校的校長(zhǎng)，請(qǐng)他們就職教教材建設(shè)談了自己的意見和建議。

　　問(wèn)題：職教教材存在不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)狀

　　烏魯木齊職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)黨繼農(nóng)：受傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行的高職教材就成了普通本科教材的壓縮餅干，沒有高職教育的特色。教科書不等于教材，它只是教材的一部分，編好教科書并不等于編好教材，有一部分高職院校的老師可能誤解了教材的意思，往往只編教科書，而忽略了對(duì)其他材料的編寫。

　　由于受傳統(tǒng)教材觀的影響，只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫整理，缺乏對(duì)教材其他內(nèi)容的開發(fā)。高職教材的內(nèi)容除了理論知識(shí)外，還應(yīng)包括工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、安全須知、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，在教材的呈現(xiàn)形式上也應(yīng)是“立體”的。

　　此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度也缺乏銜接�！半p證制”是高職教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書。但目前高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。

　　新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)葛亮：近年來(lái)，高職教材建設(shè)取得了一定成績(jī)。出版的教材種類有所增加，但與高職發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的工學(xué)結(jié)合體系上來(lái)，高職特色反映也不夠，極少數(shù)教材內(nèi)容過(guò)于膚淺，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。

　　建議一：教材建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出現(xiàn)代職教特色

　　新疆昌吉衛(wèi)生學(xué)校校長(zhǎng)傅元恒：教材建設(shè)要能適應(yīng)時(shí)代需要，突出現(xiàn)代職教特色。因此職教教材的編寫要順應(yīng)時(shí)代變化，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求，改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，要注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，特別是要和國(guó)家職業(yè)資格考試和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定等國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度的內(nèi)容連接與融通，成為學(xué)生掌握職業(yè)技能、步入工作崗位的實(shí)用必讀手冊(cè)，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　教材建設(shè)要符合學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)夠用的原則。例如目前中職學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力較低，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校最主要目的是畢業(yè)后能掌握一門技術(shù)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，所以教材的編寫一定要體現(xiàn)以學(xué)生為本的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，選擇崗位需求的，去除高、精、尖和抽象的理論，盡可能使用簡(jiǎn)潔直觀的插圖，安排簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮學(xué)生的表象思維能力，多掌握實(shí)踐技能。

　　建議二：優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合特色

　　葛亮：深化高職教材改革，教材(包括講義)的編寫或修訂應(yīng)本著厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合的高職特色。

　　——專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。高職教材必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu))和教學(xué)大綱的基本要求。技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材編寫，要獨(dú)具匠心，有別于其他教育教材，充分展示創(chuàng)新思想，專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，突出應(yīng)用技術(shù)。

　　——以培養(yǎng)能力為主。高職的重要特色是強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。因此。教材應(yīng)根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求來(lái)建立新的理論教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系以及學(xué)生所應(yīng)具備的相關(guān)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。

　　——努力增加教材品種，使之系列配套。這個(gè)系列包括教科書、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)教材和視聽教材。其中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，實(shí)施多媒體教學(xué)必不可少。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)制訂相應(yīng)政策予以扶持，學(xué)校也可通過(guò)合作辦學(xué)、社會(huì)資助、校際間合作等多種途徑籌資，解決高職教材出版和配套問(wèn)題。

　　建議三：突出教材編寫體系的創(chuàng)新性

　　黨繼農(nóng)：作為高等教育的一種類型，高職教育有其特殊的人才培養(yǎng)規(guī)律，關(guān)鍵是突出高職教育的職業(yè)性，因此，高職教育的教材建設(shè)要破除傳統(tǒng)普通高等教育教材建設(shè)的思路和模式，創(chuàng)新高職教育教材建設(shè)的思路，樹立適合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的教材觀，突出教材編寫體系的創(chuàng)新性。

　　高職教育教材改革是以課程改革為基礎(chǔ)的，又是為課程改革服務(wù)的，因此教材的編寫必須與課程改革緊密相聯(lián)，反映課程改革的思路，形成以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，加主要教學(xué)參考書、教師自編講義、具體的工作任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、自我評(píng)價(jià)資料等構(gòu)成的“學(xué)習(xí)包”，并最終形成彈性化、個(gè)性化的教材體系。

　　此外，高職教育的教材建設(shè)，除要堅(jiān)持眾所周知的科學(xué)性原則、應(yīng)用型原則、時(shí)代特征原則、理論必需、夠用為度原則等，我認(rèn)為還需強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化原則、學(xué)生為本、能力為本的原則，以及合作開發(fā)的原則。其中合作開發(fā)是指與企業(yè)、行業(yè)合作開發(fā)教材，由企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教材的編寫，可以將實(shí)際工作中所需的技能與知識(shí)引入到教材中，使最新的知識(shí)與最新的應(yīng)用充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)教師與工程技術(shù)人員的有機(jī)結(jié)合，縮短現(xiàn)在高職教材中理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差異，使學(xué)生能真正掌握實(shí)際有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。