作者： 北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬玉環(huán)

　　加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)定位，按照未來職業(yè)崗位群設(shè)置課程，在教育教學(xué)改革實踐中，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

　　——按照未來職業(yè)崗位群設(shè)置課程。隨著經(jīng)濟(jì)社會以及相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不科學(xué)、不合理性逐步顯現(xiàn)出來。為此，學(xué)院再次對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改完善。在修改的過程中，各專業(yè)深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議進(jìn)行研討，按照學(xué)生未來職業(yè)崗位群的需要，進(jìn)行典型的崗位能力分析，進(jìn)而設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。如汽車工程系三個專業(yè)增加了職業(yè)生涯規(guī)劃課，汽車營銷專業(yè)將商務(wù)禮儀調(diào)整為社交禮儀，新增設(shè)了消費(fèi)心理學(xué)、汽車文化、汽車配件營銷、大學(xué)生實用口才與演講等實訓(xùn)課程；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)增加了繪畫實訓(xùn)周；社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)增加了社區(qū)工作調(diào)查實訓(xùn)等。

　　——多學(xué)科齊動，開展教改實踐�；A(chǔ)課在對學(xué)生進(jìn)行通識教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的多種能力。為此，各學(xué)科教研室以課題研究為載體，在對學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，制訂了切實可行的教學(xué)改革方案。語文課以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，突出語文的實用性，把研究性學(xué)習(xí)引入科技寫作課教學(xué)，適當(dāng)加大對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練；“兩課”緊密聯(lián)系社會熱點問題，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，思想品德課采用理論聯(lián)系實際的評價方式，授課部分考核占70%，日常行為表現(xiàn)占30%，凸顯了“兩課”教學(xué)的實效性；英語課以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力為主；體育課則嘗試分項目教學(xué)的方式，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長選擇項目學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主動鍛煉的積極性。

　　——實踐課注重以能力為本位、以過程為導(dǎo)向。金工實訓(xùn)中心探討模塊式技能實訓(xùn)教學(xué)，將每項實際工作分為若干技能模塊，每個技能模塊不僅內(nèi)容完整、簡明易懂，易于根據(jù)技術(shù)發(fā)展調(diào)整和修改，還可以使學(xué)生快速進(jìn)入實訓(xùn)狀態(tài)；基礎(chǔ)實訓(xùn)中心進(jìn)一步加大虛擬實驗室建設(shè)，將電工電子技術(shù)、電器控制與PLC、計算機(jī)硬件組裝等實訓(xùn)教學(xué)改成由計算機(jī)仿真完成，既讓每一個學(xué)生都有條件設(shè)計自己的作品，又極大地了縮減了消耗型實驗實訓(xùn)的教學(xué)成本。