作者：朱曉輝
摘要：從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點與語文教學的基本任務入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展對語文教學的影響及網(wǎng)絡介入語文教學的優(yōu)勢和弊端，并從現(xiàn)實條件出發(fā)，探索網(wǎng)絡背景下的語文教學充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢的有效途徑。

關鍵詞：網(wǎng)絡；語文教學
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使現(xiàn)代社會文化的傳遞工具和方式又產(chǎn)生了一次全新的革命，并將引發(fā)教育的再一次變革，這種變革是現(xiàn)代信息技術與教育的整合而產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡環(huán)境下的教育與學習。這種基于網(wǎng)絡的教育變革是包括教育體制、教育理念、教學內(nèi)容、教學方式和組織形式的改變，也包括學習者學習觀念、學習方式和思維方式的變化，甚至包括教育外部環(huán)境的變化。在這種大背景下，語文教育也必將打上信息時代的清晰烙印。

網(wǎng)絡介入語文教學的優(yōu)勢

（一）突破傳統(tǒng)的語文教學模式，為學生的個性化學習提供了可能

傳統(tǒng)的教學模式是教師主導課堂教學，安排學習內(nèi)容和學習方式，這種模式最大的弊端是缺少對學生個性的發(fā)掘。而網(wǎng)絡的介入，改變了這種狀況，網(wǎng)絡為學生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫。學生通過網(wǎng)絡可以了解、學習語文教學領域的最新知識，并能得到“個性化”的教學指導，甚至教學內(nèi)容、教材、教學手段及考試等，都可因人因需而異，實現(xiàn)語文的個性化學習。

（二）突破相對獨立和單薄的語文教學內(nèi)容，加強與其他知識的聯(lián)系

以往的語文學習往往局限于教材和有限的閱讀材料，而且語文學科內(nèi)容與其他學科也較少融合滲透，內(nèi)容相對單薄和獨立。而網(wǎng)絡卻突破了這種制約。

首先是內(nèi)容上的無限擴展。網(wǎng)絡為我們帶來了豐富的語文教育信息資源，網(wǎng)絡巨大的知識容量為語文教學內(nèi)容拓展了無限的空間。

其次是與其他學科內(nèi)容的整合。在獨立的語文教材中，文學、歷史、哲學、美學、藝術等學科之間相互滲透很少。而互聯(lián)網(wǎng)信息容量大、傳輸速度快、交互性和滲透性強，為人們創(chuàng)造出一個全新的虛擬真實空間。在這個空間，人們可以接觸或了解人類已知的一切，甚至人們想象的和沒有想象到的事物都可能存在其中。

（三）突破語文教學時間和空間的限制，師生課外交流更有效、便捷

傳統(tǒng)的語文課堂教學的時空都是有限制的，而網(wǎng)絡使教學活動由課堂擴展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術普及的地區(qū)，同時也使學生可以在課堂之外的任何時間上網(wǎng)學習。

傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學生課外的閱讀和寫作往往缺乏應有的指導。如果借助于網(wǎng)絡，組織文學創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動，指定教師對各小組的活動進行網(wǎng)上指導。鼓勵學生申請博客，課外練習寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。更重要的是，學生有了發(fā)表自己看法和作品的空間，對好作品的評論與鼓勵，往往能更大激發(fā)學生的學習熱情，從而達到我們的教育目的。

網(wǎng)絡對語文教學的負面影響

（一）網(wǎng)絡語言對語言文字規(guī)范化的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡語言。早期的網(wǎng)絡語言只局限于一些用簡單符號，比如笑“:）”、哭“:（”、吐舌“:P”等等。這些形象的符號簡化了輸入，增加了趣味，對提高網(wǎng)絡交流效率有一定的積極意義。

但是，后來，同音或近音別字（“網(wǎng)絡通假字”）被大量應用，有些成了公認的網(wǎng)絡語言，甚至成了流行語，比如“米有（沒有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶” （我）。這一問題對語文教學的沖擊最大，造成很大的負面效應，甚至有些學生把它們應用到作文中來，對語言文字的規(guī)范化產(chǎn)生不利影響。

（二）網(wǎng)絡文學對社會語言與文化的負面影響

網(wǎng)絡催生了網(wǎng)絡文學，大批文學愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡寫手，他們在網(wǎng)絡上自娛自、互相交流，也有的一舉成名，像較早的網(wǎng)絡小說《第一次親密接觸》。

但是，這些網(wǎng)絡文學作品藝術性較差，甚至還宣揚迷信等不健康思想，而網(wǎng)絡規(guī)范的難度又很大。這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡造成的庸俗文化也會對青少年學生的文化導向產(chǎn)生負面影響。

網(wǎng)絡背景下如何更好地開展語文教學

（一）以課堂教學為中心，充分利用網(wǎng)絡資源，充實和豐富傳統(tǒng)的語文課堂教學

網(wǎng)絡帶來了科技進步和生產(chǎn)力提高，但它也僅是人類的工具。在語文教育中，科技手段和海量信息不能取代傳統(tǒng)的語文教學。書寫、誦讀、寫作、情感喚醒和精神熏陶都要通過教師的有效指導，從文本中獲得。但我們也不能無視網(wǎng)絡的存在，不能因此抹殺網(wǎng)絡的優(yōu)勢。網(wǎng)絡上豐富的資源就像一個巨大的知識倉庫，它提供信息的便捷性和容量是此前任何途徑都不能比擬的。不論是語文課教材的參考資料，還是語文教學研究的相關資料，我們都能方便地從網(wǎng)絡上取得。語文教學網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等教育教學服務極大地方便了教師和學生查詢想要的東西。中學語文教學資源網(wǎng)（ruiwen.com）、三槐居（3hj.cn）、中國語文網(wǎng)（yuwennet.com）、超星數(shù)字圖書館（ssreader.com）、書生數(shù)字圖書館（shushen.cn）等等，這些都為語文教學提供了充分的后備資源支持，我們應當充分利用它們，來豐富我們的語文課堂，開闊語文教學的視野，讓語文課生動、充實起來。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢，改革語文教學，實現(xiàn)“大語文”教育思想

“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學為中心向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓練。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生所接觸的信息內(nèi)容非常有限，既很狹窄，也很孤立，缺少與其他知識的整合。再加上一些其他的客觀因素，比如學生的生活的圈子本身就很狹小等，限制了語文教育從課堂向社會、向家庭拓展。網(wǎng)絡的出現(xiàn)給我們提供了技術上的支持，網(wǎng)絡的豐富資源和虛擬空間，為學生提供了廣闊的、沒有地域和時間限制的活教材。網(wǎng)絡的虛擬世界可以拓展人的創(chuàng)造空間，可以突破時空的約束，不僅能夠滿足學習主體身臨其境的沉浸，而且有利于學生形象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，對實現(xiàn)“大語文”的教育思想具較大的實踐意義。

網(wǎng)絡的交互性、民主性為語文自主化學習、個性化學習提供了契機，網(wǎng)絡資源豐富和超越時空界限的特點為學生的探究與合作學習提供了有利條件，它打破了傳統(tǒng)語文教育的單一性和封閉性，使語文教育系統(tǒng)的整體性得以豐富，使語文教育與社會和人的發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，使語文教育更加閃爍人性的光芒。

（三）探索語文網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學整合的規(guī)律，推動語文網(wǎng)絡教學規(guī)范、健康地發(fā)展

雖然我們現(xiàn)在不提倡讓網(wǎng)絡直接走進課堂，但這不代表永遠如此。因此，我們現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡輔助教學的同時，也要積極探索語文網(wǎng)絡教學與課堂教學整合的有效途徑。當代遠程教育的蓬勃發(fā)展，不再局限于專業(yè)教育，已經(jīng)滲透到基礎教育中，實現(xiàn)語文遠程教育，對于共享優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)教育的無時空限制，縮減地區(qū)教育間的差距都具有重要意義。

網(wǎng)絡帶來的教學模式變革是當今語文教育工作者探索較多的領域，這些探索大體是從以下角度展開的：

傳統(tǒng)語文課堂教學的網(wǎng)絡化該角度的探索主要依托于傳統(tǒng)的語文課堂教學，將其內(nèi)容、方法進行技術化處理，其最主要的作用是突破了時空限制，給學生學習創(chuàng)造了一個相對自由的空間。這也是當今遠程教育所采用的比較普遍的方式。一種是同步式講授，教師在網(wǎng)絡攝像機前講授課堂內(nèi)容，學生通過網(wǎng)絡聽課，同時師生之間通過計算機網(wǎng)絡交流；一種是異步式講授，教師將授課內(nèi)容或教師上課的錄像直接存放在服務器上，學生通過網(wǎng)絡進行瀏覽教學內(nèi)容或觀看錄像，師生可以通過即時通訊工具、留言板、E-mail或電話溝通。

自主、合作、探究的語文網(wǎng)絡學習模式這種語文教學模式的探索建立在新型的學習方式之上，以建構(gòu)主義為理論指導，以學習者為中心，相對于上面的探索，它淡化了教師個體的作用，強化了學生的主體地位。（1）自主的網(wǎng)絡學習建立在豐富的網(wǎng)絡資源和不受時空限制的優(yōu)勢上，自主學習并不是無序、毫無約束的學習，它應當是教師確定一定的目標，然后提供多種選擇，讓學生自主選擇達到目標的方法或途徑。這種自主更多的是方式的自主，比如自主選擇時間上網(wǎng)學習，自主選擇地點上網(wǎng)學習，自主選擇閱讀訓練的篇目等等。（2）合作的網(wǎng)絡學習依賴于網(wǎng)絡的交互性和不受時空限制，這種合作可以是小范圍的，也可以是在范圍上不受限制的，最常見的就是使用論壇程序（BBS），對于大家感興趣的話題或內(nèi)容可以建立專門的版面，設定版面的負責人即版主來管理版面，大家誰都可以來這里在主題范圍內(nèi)發(fā)言，也可對別人的發(fā)言進行評論，可以爭論、可以求助，稱之為“論壇”非常形象，這可作為一種典型的網(wǎng)絡合作學習模式。（3）探究式學習是激發(fā)學生學習興趣、提高學生研究能力的重要手段，網(wǎng)絡上豐富的信息資源為學生學習語文提供了便利條件，相較于圖書檢索和紙質(zhì)資料查詢，網(wǎng)絡的方便程度是不言而喻的。

這種語文學習模式較受歡迎，但它也有一定的弊端。比如，由于淡化了教師的作用，師生聯(lián)系較為松散，易使學生在網(wǎng)絡中迷失方向，使其學習過于隨意、難于評價等，一定程度上可能降低學習效果。

閱讀、寫作等專題式的網(wǎng)絡教學模式這種語文網(wǎng)絡教學模式的探索，主要在于如何建立較為完善的網(wǎng)絡教學平臺，其中有各種資料的展示，有各種交流的方式，有一套完善的評價辦法等等，從師生聯(lián)系的松緊程度來看介于上面兩種之間。（1）利用網(wǎng)絡進行閱讀教學有利于提高效率，除了網(wǎng)絡本身具有豐富資源的優(yōu)勢以外，網(wǎng)絡化的交流和評價也非常方便，比傳統(tǒng)的閱讀訓練能及時迅速地反映學生的學習情況。網(wǎng)絡化寫作更為自由，學生更愿意寫出內(nèi)心的真實想法，而對于學生作文的評價也改變了只由老師說了算的局面，每個學生都可以評價別人的作品，也許學生間的相互鼓勵和批評，要比教師的幾行紅色批語要生動、有用得多。

這種專題化的網(wǎng)絡教學模式也可以整合，比如閱讀與寫作整合，讓學生先讀，然后根據(jù)所讀內(nèi)容寫，這樣對提高學生的語文能力更有幫助。

這些探索為語文教學現(xiàn)代化提供了許多有益的思路，我們應當在此基礎上繼續(xù)探索語文教學與網(wǎng)絡的最佳結(jié)合方式。

綜上所述，面對網(wǎng)絡大潮，語文教學應當立足根本，進一步抓好傳統(tǒng)的課堂教學，充分利用網(wǎng)絡輔助教學，并在實踐中探索語文網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學整合的規(guī)律，以求尋找一條揚長避短的網(wǎng)絡語文教學之路。

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