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一體化雙師型” |
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| 更新時(shí)間：2013/6/26 11:27:36 來(lái)源：本站原創(chuàng) |
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我國(guó)職業(yè)教育提出并推行“一體化”或“雙師型”（勞動(dòng)部門(mén)習(xí)慣提“一體化”，教育部門(mén)習(xí)慣提“雙師型”）職教師資隊(duì)伍建設(shè)的政策，旨在適應(yīng)職業(yè)教育大發(fā)展的需要，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，走出一條有合格師資支撐的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，有效培養(yǎng)大批高素質(zhì)的生產(chǎn)一線勞動(dòng)者，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
所謂“一體化”教師，是指教師集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。這種教師的主要特點(diǎn)是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力。
“雙師型”教師的概念是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下提出的。所謂“雙師型”教師，是指既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗(yàn)及表征其水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（如技師、工程師、會(huì)計(jì)師等）的教師。這種教師的基本判定依據(jù)是同時(shí)具備教師系列職稱(chēng)和相應(yīng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。當(dāng)然，“雙師型”主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師而言。
筆者認(rèn)為，理想的職教教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。因此，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的對(duì)專(zhuān)業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，職業(yè)教育師資應(yīng)從“一體化”教師或“雙師型”教師發(fā)展到“一體化雙師型”教師。所謂“一體化雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱(chēng)，又具有在相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗(yàn)及表征其水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體的專(zhuān)業(yè)課教師。 |
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| 【文章作者：佚名】 【文章錄入：admin 責(zé)任編輯：admin 】 |
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